Metáfora Visual

Esta actividad consistía en realizar una metáfora visual, nos fijamos en las metáforas de Chema Madoz para tener una idea acerca de lo que teníamos que hacer.
La actividad no consistía en copiar una de las metáforas de Chema Madoz, sino en crear nosotras mismas otra distinta.


Mi metáfora consiste en un radiador transformado en un código de barras.
Al principio de proponer la actividad no tenia ni idea de que lo podía hacer, pero cuando llegue a mi casa y me puse a pensar se me ocurrió esa idea.


Creo que me quedó bastante bien aunque no era exactamente lo que se pedía, ya que los números y las lineas negras los hice yo, y el trabajo consistía en convertir una cosa en otra, pero el profesor me dijo que si servia y finalmente lo dejé tal y como estaba.


Espero que os guste.
=)

Análisis De Un Dibujo Infantil

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Test De La Familia

Para la realización de esta actividad he pedido ayuda a 5 personas de mi entorno, cada una de diferente edad, las cuales tenían que hacerme un dibujo de una familia. A continuación tuve que analizar los 5 dibujos según el test de la familia. El resultado ha sido el siguiente.

 19 años

El tamaño

Tamaño normal.

Tipo de trazo

Rectas y angulosas: voluntad y tenacidad

Orden en el que se han pintado los personajes

Se dibuja él primero: egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la separación.

Distancia entre los personajes

Hermanos alejados: síntoma de celos

Omisión de algún personaje

Sin omisión

Elementos ajenos a la familia

No hay elementos                 

Negarse a dibujar la familia

No

Análisis individual de cada persona

Cabeza grande: carácter expansivo, egocentrismo

No tiene problemas emocionales.

Ojos

Grandes y bien dispuestos: propios de vitalidad, interés por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea.

Nariz

Nariz normal

Orejas

Orejas normales

Cabello y pelos

Está presente en el dibujo: cuida los detalles, perfeccionismo, interés por la apariencia, por gustar, presumir.

Cuello

Cuello normal

Piernas

Largas: necesidad de estabilidad, firmeza, seguridad

Brazos y manos

Brazos largos: necesidad de comunicar, extraversión, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad

 23 años

El tamaño

Pequeño en un rincón de la hoja: sentimientos de indefensión, desvalorización, temor hacia el exterior, desconfianza, timidez.

Tipo de trazo

Rectas y angulosas: voluntad y tenacidad

Orden en el que se han pintado los personajes

Se dibuja él primero: egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la separación.

Distancia entre los personajes

Se muestran dispersos en el papel: síntoma de distancia afectiva y poca comunicación.

Omisión de algún personaje

Sin omisión

Elementos ajenos a la familia

Elementos correspondientes a las personas dibujadas: comunicación fragmentada

Negarse a dibujar la familia

No

Análisis individual de cada persona

Cabeza pequeña: timidez, pasar desapercibido.

No tiene problemas emocionales.

Ojos

Ojos pintados sin pupilas: inmadurez, retraso, déficit de aprendizaje

Nariz

Nariz normal.

Orejas

Orejas normales.

Cabello y pelos

Está presente en el dibujo: cuida los detalles, perfeccionismo, interés por la apariencia, por gustar, presumir.

Cuello

Cuello normal.

Piernas

Las piernas cortas pero bien proporcionadas: estabilidad, control de la realidad, robustez, tendencia a lo práctico más que a lo ideal.

Brazos y manos

Brazos cortos: miedo al exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones sociales, inseguridad, retraimiento.

 26 años

El tamaño

Grande con respecto al papel: carácter extrovertido, sentimiento de seguridad, confianza en uno mismo, sensación de poder hacer frente a los retos externos.

Tipo de trazo

Rectas y angulosas: voluntad y tenacidad

Orden en el que se han pintado los personajes

El primer es el de mayor aprecio y así durante todo el dibujo.

Distancia entre los personajes

Familia con sus personajes agrupados: familia unida con buenos vínculos de comunicación.

Omisión de algún personaje

Sin omisión

Elementos ajenos a la familia

Elementos correspondientes a las personas dibujadas: comunicación fragmentada

Negarse a dibujar la familia

No

Análisis individual de cada persona

Cabeza grande: carácter expansivo, egocentrismo

No tiene problemas emocionales.

Ojos

Grandes y bien dispuestos: propios de vitalidad, interés por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea.

Nariz

Nariz normal.

Orejas

Grandes y muy redondeadas: baja autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.

Cabello y pelos

Está presente en el dibujo: cuida los detalles, perfeccionismo, interés por la apariencia, por gustar, presumir.

Cuello

Cuello normal

Piernas

Largas: necesidad de estabilidad, firmeza, seguridad

Brazos y manos

Manos grandes: si es positivo: necesidad de contacto de tener amigos.

Brazos largos: necesidad de comunicar, extraversión, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad

 27 años

El tamaño

Pequeño en un rincón de la hoja: sentimientos de indefensión, desvalorización, temor hacia el exterior, desconfianza, timidez.

Tipo de trazo

Rectas y angulosas: voluntad y tenacidad

Orden en el que se han pintado los personajes

El primer es el de mayor aprecio y así durante todo el dibujo.

Distancia entre los personajes

Familia con sus personajes agrupados: familia unida con buenos vínculos de comunicación.

Omisión de algún personaje

Sin omisión

Elementos ajenos a la familia

Elementos correspondientes a las personas dibujadas: comunicación fragmentada

Negarse a dibujar la familia

No

Análisis individual de cada persona

Cabeza pequeña: timidez, pasar desapercibido.

No tiene problemas emocionales.

Ojos

Ojos pintados sin pupilas: inmadurez, retraso, déficit de aprendizaje

Nariz

Nariz normal

Orejas

 No tiene orejas.

Cabello y pelos

Con trazos en punta: agresividad

Cuello

Cuando no se dibuja (“normal” hasta los 10 años): inestabilidad afectiva, manifestaciones de impulsividad e intolerancia

Piernas

Largas: necesidad de estabilidad, firmeza, seguridad

Brazos y manos

Brazos largos: necesidad de comunicar, extraversión, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad

53 años

El tamaño

Tamaño normal

Tipo de trazo

Rectas y angulosas: voluntad y tenacidad

Orden en el que se han pintado los personajes

Se dibuja él primero: egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la separación.

Distancia entre los personajes

Se muestran dispersos en el papel: síntoma de distancia afectiva y poca comunicación.

Omisión de algún personaje

Sin omisión.

Elementos ajenos a la familia

Elementos correspondientes a las personas dibujadas: comunicación fragmentada

Negarse a dibujar la familia

No

Análisis individual de cada persona

Cabeza grande: carácter expansivo, egocentrismo

No tiene problemas emocionales.

Ojos

Ojos pintados sin pupilas: inmadurez, retraso, déficit de aprendizaje

Nariz

Nariz normal.

Orejas

Grandes y muy redondeadas: baja autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.

Cabello y pelos

Está presente en el dibujo: cuida los detalles, perfeccionismo, interés por la apariencia, por gustar, presumir.

Cuello

Cuello normal.

Piernas

Las piernas cortas pero bien proporcionadas: estabilidad, control de la realidad, robustez, tendencia a lo práctico más que a lo ideal.

Brazos y manos

Brazos largos: necesidad de comunicar, extraversión, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad

Visita a la Esposición de Escher

El lunes pasado subimos a la Alhambra, concretamente al palacio de Carlos V, para ver la exposición de Escher, también vinieron con nosotros la gente de 1º de Primaria. 

El profesor de la otra clase nos explico como nos íbamos a dividir ya que íbamos a entrar a otra exposición que había allí y todos juntos no podíamos pasar.

Los alumnos de primaria prepararon actividades para realizarlas después de ver la exposición, una vez dentro de ésta, vimos los cuadros y un vídeo muy interesante en que podías ver cómo con simples figuras como por ejemplo, cuadrados, triángulos, rectángulos....se podía crear un maravilloso mosaico, solo tienes que hacer combinaciones geométricas de manera que vas creando un mosaico.

 Escher y La Alhambra

El principal interés de Escher en su primer viaje a Granada se centró en la visita a la Alhambra. Enseguida quedó profundamente impresionado por el despliegue de formas geométricas del arte islámico. Descubrió unas formas que le servirían de fuente de inspiración. La segunda visita supuso un nuevo impulso en la concepción de su obra y le permitió avanzar en sus trabajos sobre la división del plano.                                      

El profesor nos hizo doblar un folio varias veces y después teníamos que recortarlo haciendo figuras, podía ser geométricas o no.

El resultado lo podéis ver el la figura --->>

La visita me pareció entretenida, y es bonito saber que alguien se fijó en la Alhambra de la manera que lo hizo Escher.

...Juegos Gráficos Psico-Perceptivos...

 

Aunque parezca mentira esta es nuestra octava sesión en esta asignatura y la verdad que nunca me hubiese imaginado la cantidad de cosas que hemos hecho en tan poco tiempo.


En esta clase hemos realizado 4 actividades referidas a los sentidos. La primera actividad consistía en dibujar el cuerpo desnudo del sexo opuesto, la dificultad era que lo teníamos que hacer con la luz apagada, fue muy complicado porque no veíamos nada y cuando empezabas a dibujar y despegabas el lápiz del folio ya no sabias por donde estabas dibujando, la verdad que fue muy gracioso. Mientras que estábamos dibujando se escuchaba una canción de fondo y cuando la canción terminó, todas dejamos de dibujar. 
El resultado fue este:

La segunda actividad fue una especie de gincana con símbolos, imágenes...el profesor nos dio unas premisas y junto a tu grupo debíamos de buscarlas por toda la facultad y sacarles una foto, a esto le sumamos que teníamos que llevar en los ojos papel de celofán, lo que daba un efecto diferente. Las premisas fueron las siguientes:

1. Triangulo

2. Morado

3. Rugoso

4. Surco

5. Lo más grande

6. Lo más pequeño

7. Manos haciendo una cara

8. Pescado

9. Liquido

10. Pelo

En la tercera actividad el profesor nos puso una música de fondo que nos hacia meternos en el contexto de las historia que nos iba a contar y que nosotras teníamos que continuar. La historia hablaba de una princesa Persa que aun teniéndolo todo, un día en un mercado medieval vio algo que le sorprendió. Nuestra misión consistia en dibujar eso que le sorprendió tanto. Cuando termino la historia teníamos que dibujar aquello que le sorprendió.
Para mi aquello que le sorprendió tanto fue una sonrisa sincera, aquella sonrisa que te transmite felicidad. Creo que era lo que a esta princesa le faltaba.

La cuarta consistía, mientras que el profesor nos iba describiendo las cosas que componían este jardín y ayudados de la música que te hacia imaginarte aquel jardín  dibujar un jardín bizantino.

La realización de estas cuatro actividades nos permitieron transmitir aquello que sentíamos cuando escuchábamos la música, cuando el profesor nos contaba la historia, el hecho de dibujar sin ver absolutamente nada, la sensación que sientes al llevar el papel de celofán en los ojos y ver las cosas en diferentes colores... Nunca había realizado este tipo de ejercicios y la verdad que aprendes a estimular todas las partes de tu cuerpo, te permite mostrar lo que sientes.
La relación de los objetos y el sonido son una mezcla muy interesante para aplicarla al aula de infantil, ya que los niños a través de estas historias y de escuchar un tipo de música pueden mostrar como se sienten en ese momento y plasmar en su dibujo sus sentidos.

Proyecto RIP =)

La verdad que cuando el profesor propuso esta actividad me dio un poco de miedo porque no se me venia a la mente ningún cuadro que pudiese representar, pero la verdad que cuando comencé a buscar cuadros y con la ayuda de mi madre en la búsqueda ya iba tomando alguna idea de que podía hacer. sinceramente estuve muy indecisa en que cuadro hacer, encontré dos cuadros que me gustaron y pensé que podían quedar bien.


El primero es de Sheila B - "Thanks, I will not forget it", aunque cuando le pasé el cuadro original a mi profesor se dio cuenta de que el cuadro era una copia del artista Roy Lichtenstein. Me gustó la mirada de la chica, el fondo de New York, y sobre todo que el cuadro es como un cómic.

Mi primo me ayudo a hacer esta foto, ya que yo sola sabia que no podía conseguir ese efecto, no pensaba que iba a quedar así y me sorprendí mucho al ver el resultado. 


Aquí lo tenéis.                               






Mi segundo cuadro es de Jack Vettriano, un artista escocés, llamado "La fille a la moto II". Cuando vi este cuadro me gustó por la moto, y pensé que la moto de mi padre me podría servir. Así que me puse en marcha. Tenia que hacer las banderillas rojas que salen en el cuadro, así que compre cartulina roja y las recorté, de fondo puse una sabana blanca que la colgamos de un lado y mi madre la sostenía por el otro lado, el mar me quedó un poco raro...porque tuve que pone una toalla azul y era pequeña, mi hermana está detrás de la sabana blanca sujetando la toalla azul.
Nos reímos mucho porque las banderillas y el mar (toalla azul) se caían, y cuando estábamos listos para echar la foto, algo se caía, la verdad que fue muy gracioso y divertido.

Aquí tenéis el resultado -->>




He disfrutado mucho haciendo esta actividad, y pienso que a los niños/as de infantil les gustara hacerla ya que podrán imitar a su personaje favorito, a algún cantante o quien sabe lo que se les puede ocurrir.


Espero que os guste ;)

Pies De EsCaYoLa =D

Por fin llegó la clase en la que nos tocaba a nosotras hacer nuestras manos, o como en este caso nuestros pies de escayola.
Estos pies son de mi compañera Patricia Higueras, la idea de hacerle los pies en lugar de las manos fue algo inesperado, porque habíamos pensado hacer las manos, pero nos arriesgamos y nos pusimos manos a la obra!

Cuando mi compañera se preparó para empezar la actividad, comencé a ponerle el barro, el profesor iba mirando como íbamos ya que era una figura complicada y era la primera vez que se hacia.
La postura que adoptó mi compañera era un poco incomoda ya que todo su peso recaía sobre la pierna izquierda, intenté no tardar mucho, pero tenia que ponerle mucho barro (más del que se necesitaba para el caso de las manos) y marcar bien todas las partes del pie.

 A la hora de sacar el molde nuestro profesor nos tuvo que ayudar, porque no sabíamos como lo íbamos a hacer, cortó una pieza por la parte de atrás con un palo y le izo una señal para al sacar la parte restante poder colocarla exactamente. Despues el profesor y yo quitamos el molde de los pies, mientras mi compañera con mucho cuidado iba despegando los dedos. 
Una vez sacado el molde, lo unimos con la otra parte y la perspectiva que se veía desde arriba es impresionante.

Una vez obtenido el molde entero, le hicimos unos soportes para que la figura se mantuviese en pie y seguidamente le echamos la escayola y la dejamos secar unos 30 minutos. 


Cuando retiramos el molde, la figura nos quedó así:

Me gustó mucho el resultado de la actividad porque se ven perfectamente todos los detalles, el tobillo, el empeine, las uñas...me alegro de que mi compañera y yo nos arriesgásemos a hacer los pies.
Fue muy divertido y me resulta una buena actividad para aplicarla a un aula de infantil.




Espero que os guste =) 

Una tarde en el Jardin

Esta sesión fue muy divertida, Ángel nos propuso salir al jardín y dibujar lo que nosotras quisiéramos pero sin que se nos escapase ningún detalle. 


Casi todas dijimos que no sabíamos dibujar, y la verdad que nos dimos cuenta que en el fondo no dibujamos tan mal como pensábamos. =D


Teníamos que elegir algun rincón del jardín y enfocar nuestros ojos en él y simplemente ponernos a dibujar.

Fue muy entretenido porque pudimos pasar tiempo con los compañeros y ver como les iban quedando los dibujos a ellos.


Al final teníamos que comparar mediante una foto de lo que habíamos dibujado, nuestro dibujo y el original.


Esta actividad me gustaría hacerla cuando llegue a ser maestra, porque permite a los niños conocer mejor el entorno que les rodea y que ellos mismos puedan ver como se puede sacar un maravilloso dibujo de una hoja, una flor, incluso un tomate.
Podrán ver que ellos son unos pequeños pero grandes artistas.

..."Arte es poder"...

Henry Longfellow Wadsworth

Manitas de Barro

 Esta clase fue muy entretenida, cuando vimos entrar a Ángel con una bolsa llena de cosas todas empezamos a preguntarle qué íbamos a hacer con eso.

Cuando comenzó a explicarnos que era lo que íbamos a hacer con el barro, la escayola, el agua... no imaginamos el resultado que iba a tener, pero estábamos deseando que empezara a hacer la actividad porque sabíamos que seguramente la tendríamos que hacer nosotras otro día de clase.

Pidió un voluntario y nuestra compañera Elena salió para hacer la actividad, sacó un bloque de barro y empezó a cubrirle las manos de barro, primero por los dedos y siguió subiendo hasta las muñecas.

Cuando ya tenia las manos cubiertas de una buena capa de barro, le dio la vuelta al molde para que sacara las manos.
Colocó el molde en la mesa sujetándolo con varias bolas de barro para que se mantuviese sujeto.

 Comenzó a hacer la escayola y una vez terminada le echó un poco de tinte azul. Volcó la escayola azul en el molde y lo dejamos secar.

 Durante toda la actividad estuvimos todas calladas, sin decir nada, atentas a todo lo que Ángel iba haciendo.


Cuando la escayola se secó, quito el barro y el resultado fue impresionante. Se podían ver las manos de Elena perfectamente en la escayola, detalle a detalle, creo que ninguna se imaginaba el resultado final. Y el toque azul le dio un toque más divertido porque parecían las manos de un pitufo.                                           

Esta actividad es bastante practica para un aula de infantil, los niños pueden hacerse sus propias manos, o simplemente uno de sus dedos, incluso los pies. Colocándolos por parejas conseguiremos tener a toda una clase entretenida durante una hora o más.
Me ha gustado mucho esta actividad y espero hacerla próximamente.

¿Que No Es Educación Artística?

La educación artística es algo que siempre la hemos tenido presente pero no se le a dado la importancia que realmente tiene. Los niños veían esa asignatura como un momento para poder dibujar, divertirse y poder hacer lo que ellos quisieran. Pero hay que hacerles ver que pueden hacer arte mientras que se divierten y hacen lo que mas les gusta, pasárselo bien con sus compañeros.
Creo que esta asignatura nunca se a valorado lo suficiente como el resto de las otras, pero para mi es una de las mas importantes ya que es la única que permite al niño expresarse tal y como es, conocerse a si mismo, a sus compañeros, expresar sus sentimientos y emociones.
Tampoco debemos olvidar la importancia en esta asignatura de salir de los limites de la escuela y recorrer y explorar el entorno para que de este modo los niños aumenten sus conocimientos y su creatividad.


"El arte de ser tu mismo es tu expresión de sinceridad."

Figuras de Aluminio

En esta clase convertimos a una compañera en una figura de aluminio, pensábamos que sería mas fácil a la hora de rellenar la figura con el papel de periódico, queríamos sacar la imagen de una mujer embarazada, pero lo complicado fue cuando tuvimos que rellenar la barriga de papel, al ser la silueta tan grande se deformaba.

Finalmente conseguimos rellenar la silueta de la barriga haciendo una pelota de papel periódico grande y colocandola con cuidado para que la silueta no se volviese a deformar. Por falta de tiempo no pudimos hacerle ni la cabeza ni los brazos a nuestra figura pero quedó bien.

La clase fue muy entretenida, todas queríamos hacer cosas para que la figura quedase bien, espero volver a repetir la experiencia.

A los niños les encantaría ver su propia silueta en papel de aluminio, es difícil para ser tan pequeños pero yo les propondría hacer siluetas de algunas partes de su cuerpo, para que ellos mismo también puedan participar.